早期教育内容的安排是否合理得当，是十分重要的。我认为应当遵循两个原则：一是要真正属于必要的精华的东西，二是直截了当。《卡尔·威特的教育》就谈到，不与幼儿说儿语，不让小孩学方言，而要让孩子学习以后要用的标准语言。仔细琢磨这个说法背后的原则，就是一步到位地教小孩以后必要的东西，丝毫不浪费其时间和精力。而我更主张教一些必要东西中的精华，抓纲撮要，抓住核心，一步到位。用这样的思路，整理一下目前中小学所学的东西，那么我想只用其规定学制几乎一半的时间就应该完成了。而且，在我的心目中，早期教育的内容绝对不应当只是将小学或初中的东西提早到幼儿时期去教，而应当是针对整个将来所需要的知识结构体系，开发幼儿获取这一体系所需要的各项基本能力、熏陶情趣和引导欲望，并养成学习这一体系所需要的学习习惯和方法。当然，在结合幼儿生理、心理发育成长规律的前提下，打破原单纯知识传授型的结构和顺序，一步到位地让幼儿感受、接触有关知识的核心部分，是十分必要的。简而言之，幼儿的所学内容，要么是该阶段十分必要的——属于能力开发性质(例如音乐、绘画)，要么就是将来必要的而放在现阶段学习是最合适的——例如语言的学习和有关思维训练。 内容来自五一小语种学习网 www.qnxx.cn 日语、韩语。法语在线学习 第三步：确立目标，保持势头 内容来自五一小语种学习网 www.qnxx.cn 日语、韩语。法语在线学习 我通过对古今中外早期教育成才案例的研究发现，他们无不是以语言学习为中心的。当然，也需要以此为中心而向各方面展开。比如《m·s·斯特娜的自然教育》，讲述的就是关于一个5岁小女孩通晓八种语言的故事。大家更加熟知的《卡尔·威特的教育》，则讲述了小卡尔·威特从小即通晓五国语言；杨振宁4岁即能认读汉字三千余等等。学习语言，特别是外语的学习，之所以成为早期教育著名案例的核心，不仅因为其符合幼儿的生理、心理成长发育的客观规律，而且也符合幼儿认知世界的必然进程。 高中生小语种留学资讯网 wayedu.cn 结合我们华人的具体情况，有两点特别需要说明：1.汉语的发声、发音和语音、语调，以及思维习惯与英语(包括其他西语)有着很大的差异。而在3—8岁这个年龄段，孩子的听力能力、语言的模仿能力，以及思维的兼容性，都处于学习外语的最佳时期。2.在此年龄段学习语言特别是外语，对孩子的智商开发极为有益。语言是高级思维的载体，也是知识的载体，语言能力的提高和发展，实质上就是思维能力的提高和发展，也是知识点的累积和知识面的拓展。从孩子的全面发展来讲，学外语就像学音乐一样，绝对有益无害，且越早越好。 |
